QUIZ PERIÓDICO ENTRE PERGUNTAS E ELEMENTOS

Registro da aplicação do Produto - novembro 2019.

Imagens da Aplicação do Produto - 2019

            Hello Teachers!

              I hope very well!

            Então essa é a proposta de um Produto Educacional que já venho desenvolvendo há alguns anos pelas escolas que trabalho. Ainda é sobre a Tabela Periódica, mas agora com um novo formato, mais elaborado e acessível principalmente por conta das aulas de TCs do Professor Dr. Miguel, especificamente por Peer Instructions, dentre outros que aprendemos durante suas aulas. Esse produto foi reelaborado por nosso grupo que é composto pelos Mestrandos Adriana, Creide, Jonise, Joelson e eu Vital. 
             Muitos consideram que as aulas de Ciências exercem uma grande influência em nossas vida cotidiana a ponto de ser difícil imaginar como seria o mundo sem a sua contribuição ao longo do tempo. A Ciência tem sido a grande responsável pelas transformações tecnológicas que tem suportado as incríveis evoluções, desenvolvem  maneiras de aprendizagem que favorecem a formação de ideias e conceituação do pensamento, podendo organizar de forma estruturada os produtos da Ciência, mas sem uma mediação de ações de ensino torna-se uma utopia a aprendizagem, que se organiza em três processos para a aprendizagem do estudante, sendo, os conhecimentos prévios existentes, o estudante está ciente das ideias apresentada no contexto, e a aprendizagem de novos conceitos científicos, para assim serem envolvidos num conjunto de ações que permitem auxiliar nesse processo de mediação através de vivencias, diálogos, desenvolvimento de práticas didáticas e colaboração dos colegas de forma inclusiva.

De acordo com os resultados encontrados com a aplicação do Quiz periódico entre perguntas e elementos, os alunos e os professores perceberam que foi possível identificar uma proposta interdisciplinar e de inclusão frente aos elementos Químicos e a Tabela Periódica. Perceberam que a Ciência foi capaz de interagir com as demais áreas do conhecimento compartilhando conhecimento mútuo.

Entretanto, é importante ressaltar que as turmas escolhidas para a dinâmica foram duas salas com alunos do 3º ano do Ensino Médio, pelo fato de já estarem em seu último ano e principalmente já terem estudado a Tabela Periódica dos Elementos Químicos, pois esta proposta sugere o pensar em estratégias de ensino que consigam alcançar melhores índices dos ora apresentados, visto que estas informações advindas dos pesquisadores, revelam o papel do Quiz e das metodologias ativas nas escolas, ou seja, contribuir com as técnicas já utilizadas atualmente, a fim de aperfeiçoar os resultados atuais alcançados por professores e estudantes.

A Escola Estadual Cleinia Rosalina de Souza mostrou aceitação  desde o primeiro contato bem como interesse à ferramenta e as inovações programadas para seus alunos e professores e dispostos a utilizar o Quis periódico como apoiador do método de ensino aplicado na escola. Os professores e os alunos destacaram que o Quiz identifica “ brechas” no conhecimento, disseram que ele funcionou basicamente como um simulado, ou seja, um teste prévio que os ajudou a identificar quais os pontos da matéria necessitam de reforço e que a utilização dele permitiu uma organização melhor frente as demais áreas do conhecimento e a interdisciplinaridade, onde o aluno prepara seu cérebro para adquirir o objeto de estudo com mais facilidade e que eles não faziam ideia de quanto a tabela periódica tem relação com as demais áreas do conhecimento, possibilitando a aprendizagem mais produtiva.

Outro aspecto identificado pelo corpo docente e pelos alunos participantes foi a motivação, eles ressaltaram que essa técnica despertou o interesse em duas diretivas: Primeiro, na realização de uma auto avaliação, pois cada estudante pode julgar melhor todos seus conhecimentos, revelando assim seus pontos fracos e fortes em cada disciplina. E, por fim, o atrativo pelo tema estudado, devido ser uma maneira diferente e atual para aprender em grupo. Estes aspectos contribuem para colaboração do aluno com o processo de aprendizagem, pois proporcionam um feedback imediato, onde o mesmo descobre o que sabe e o que não sabe.

Um dos benefícios identificado pelos professores da Escola Cleinia Rosalina de Souza foi a potencialização dos resultados obtidos pelos estudantes, pois o Quis atuou como uma ferramenta importante para que eles possam extrair o máximo de seus alunos, percebendo a eficácia de verificar a absorção de conteúdo pelo discente. Outro momento importante foi a roda de conversa ao finalizarmos a dinâmica, nela destacou-se a importância da inclusão social, especificamente pela razão de termos os elementos químicos escritos também em Braile. Na roda de conversa perguntou-se aos alunos participantes o que eles fariam se tivesse algum colega com deficiência visual.  Perguntou-se se eles perceberam que os elementos químicos estavam escritos em Braile e o que eles fariam para inserir esse colega em seu grupo. Muitos relataram ter percebido outro não, mas em relação a inserção de algum colega com deficiência visual, relataram ser interessante vendar os olhos deles mesmos para que possam atuam em parceria com esse colega. Outros relataram que eles deveriam agir com mais prudência e delicadeza e que seria importante tem um PCD, pois os levariam a pensar diferente em como ajudar alguém e colocar-se no lugar dele para sentir na pele quais são as dificuldades diárias que  ele passa na escola. Alguns alunos destacaram que o material inclusivo é uma maneira de se pensar preventivamente em alunos que possam ser inseridos na proposta, e que isso é muito relevante nas unidades escolares e no nosso dia-a-dia.

Mediante tudo que foi mencionado, utilizar o Quis periódico como ferramenta, pode auxiliar o estudante no processo de composição do aprendizado ressaltando que toda essa mudança só dará certo se os professores forem os idealizadores desta prática, pois todas as mudanças só funcionam bem na escola se entrarem pelo professor, ele é a figura fundamental. Não tem como substituir o professor, ele é a tecnologia das tecnologias, peça fundamental neste cenário cultural, emocional, facilitador, amigo dentre outras, a peça chave para tudo acontecer. E isso ocorreu nesta unidade escolar, todos os professores abraçaram a proposta e foi essa interação que possibilitou o compartilhamento do construir em favor de uma educação potencialmente significativa. Assim, o profissional da educação como facilitador do conhecimento, deve estar capacitado e apto a utilizar essa ferramenta inovadora, de modo que consiga extrair o máximo de seus aprendizes.
Atenciosamente, 
Vital.